浅析非普通类高等教育学历
【内容摘要】“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”的观点之所以形成且被许多人所认可，是因为成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育等非普通类高等学历教育到目前为止，依旧有很多人不明白其存在的重要性和意义；（思想起因） “社会的薪酬待遇会因为就业者学历的不同而不同”成为了社会常态（物质基础）。最重要的是这些非普通类高等教育的求学者们的自我管理意识不足以及自我放任的情况严重所导致。若是他们都利用业余时间（建立在两个类型的学历教育求学者们在课堂上都认真听讲并积极完成课后作业为前题）去充实自己，使自己变得越来越优秀。那么至少这个观点的认可者、传播者就不会有他们自己，而他们的用人单位和这些求学者身边的亲朋好友也会因为他们而对非普通类高等教育有了不同的看法。
【关键词】高等教育；非普通类高等教育学历；偏见观点；物质基础；思想基础
我国高等教育学历有五种：普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育。虽然同为高等教育的范畴，但是社会上很多人会认为除了“普通高等教育”其他的高等教育学历都不是真正意义上的算高等教育，甚至于会不承认。
不是因为这些非普通类高等教育的学院等级或者教授的技能和知识不行，而是因为大部分的人都有一个观点存在既有其道理，但是不能说就是真理，就是正确的。而这个观点的对错并不是我最想在这里讨论的，我最想讨论和分析的是这个的观点的存在来源。
这个“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”的观点到底是怎么形成的呢？是这些类型的学院创立就有的吗？又是谁传播的呢？
- 相关概念
（一）高等教育
我国高等教育学历有五种：普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育。高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。（注：以上为中国的高等教育的定义）
（二）普通类高等教育
普通高等教育，主要是指包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、全日制普通专科。我国实施普通高等教育的教育机构有普通全日制本科、普通全日制专科。.
（三）非普通类高等教育
非普通类高等教育是和普通类高等教育相对应的概念，实际是指高等教育中的成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育等在完成中等教育的基础上进行的专业教育和培养高级专门人才的社会活动。
二、观点形成的思想基础
众所周知，普通高等教育学历是国家教育部最为正规且用人单位认可率最高的教育学历，学历层次从高到低依次为：博士学历证书、硕士学历证书、第二学士学位学历证书、普通全日制本科学历代码、普通全日制专科（高职）学历。普通高等教育学历在我们国家的地位自不必多说，但是成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育等非普通类高等学历教育相对来说认可率就没有那么高。到目前为止，依旧有很多人不明白非普通类高等教育存在的重要性和意义，仅单方面认定是给没有好的学校读和想要混日子的人一个读书机会。形成了一个被大部分人认可的观点：“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”
从招生和在校的人数而言，普通高等学历教育的情况都比非普通高等学历教育要好。截至2015年全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，共有普通高等学校和成人高等学校2852所，普通高校中本科院校1219所，，高职（专科）院校1341所。研究生招生64.51万人，普通高等教育本专科共招生737.85万人，成人高等教育本专科共招生236.75万人。
很显然，非普通类高等教育学历教的社会认可度不足，和普通类高等教育学历相比，非普通类高等教育的招生人数仅有其三分一。
正是因为非普通类高等教育学历的认可度不足，导致招生和就业等方面有着很多的劣势，而且，不仅是社会人士发表、认同、传播这类的观点：“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”就连很多该类型学校的学生和家人都在一定程度的发表、认同、传播这类的观点。正是由于对非普通类高等教育学历存在的重要性和意义不理解，甚至是误解扭曲其存在意义的行为所以才有了这中偏见的观点形成，这也是此观点的思想基础。
但是仅仅从招生数字上来说，这个“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”的观点就会比较有信服力了。但是！真的可以那么简单武断的去判断吗？很明显，不能！
三、观点形成的物质基础
哲学的基本问题让我们辩解思维（意识）和存在（物质）何者为本源，观点的形成也不仅有思想的基础，还有物质基础。
“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”这个观点的物质基础是“社会的薪酬待遇会因为就业者学历的不同而不同”。这样的区别并不是个别或者特殊，而是社会的常态。（社会的薪酬待遇制度并非只看重学历，而是综合因素的结果，本文仅围绕学历因素而讨论）在不同国家不同行业不同时间段的各种调查中，这个“物质基础”都非常的明显。我们用一些辅助数据来进一步的分析讨论。
（图一）
从图一中可以看出：
①经济性报酬总额按学历由高到低，基本呈下降趋势，从博士学历到中专学历逐渐下降，但
②高中及初中以下学历者的经济性报酬又有增高趋势，以高中学历者尤为明显。 对于不同文化程度的工作者，经济性报酬差距较大，经统计得出调查人群中经济性报酬的
③其中经济性报酬最高的人群――博士学历者，最低为中专学历者，两极相差巨大。
在毕业要就业的阶段，学历是非常影响起点的，作为应届毕业生，企业对其自身能力、潜质、态度、学识不够了解，加之应届毕业生工作经验的空白，种种客观因素无法平衡应届生的工作能力，这时用人单位多采用以学历来评估一个人的工作素质和工作能力，以及工资的给付。然而不同学历即造成了不同的工资待遇。“社会的薪酬待遇会因为就业者学历的不同而不同”。这样的区别已经是社会的常态。所以，非普通类高等教育学历因种种愿意导致社会认可度不足，所以薪酬待遇也比普通类高等教育学历的要差。这也是许多偏见观点形成的物质基础。
四、观点形成的导火线
非普通类高等教育学历求学者的自我管理意识不足和自我放任的情况比较严重。我们都认可读书有用，也都认可多看书多学习有用。但是在非普通类高等教育的学院中，求学者的业余时间安排有百分之八十的时间在娱乐或休息。在普通类高等教育的学院中，学生们的业余时间安排有百分之五十的时间在娱乐或休息。这样的数据已经是保守数据。（建立在两个类型的学历教育求学者们在课堂上都认真听讲并积极完成课后作业为前题）
我们以小见大，业余时间中你在玩耍，而别人却在看书在学习在锻炼。几年下来，玩耍的还是在玩耍，而别人却变的更加优秀了。胡适说：一个人用业余时间做点什么,就决定了他的成就。是的，普通类高等教育的求学者和非普通类高等教育求学者在业余时间里的差别决定了他们各自的价值差，到了毕业要就业的时候，换了你是用人单位，你是选择在玩耍中度过的就业者，还是选择具有自我向上，自我管理能力更强的就业者呢？自然是选择后者的更多。这也就造成了“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”的观点被他人或者自己所认可。从非普通类高等教育毕业的从业者会觉得用人单位不重视自己，会觉得就业选择面比普通类高等教育的要窄会觉得自己的竞争力非常的小。这时候，他们就会认为这个学历文凭没有什么用处，这种学院的学生没有什么竞争力。
五、关于非普通类高等教育的思考
（一）非普通类高等教育的地位和存在意义应该得到认可
教育的目的是“传道，授业，解惑” ；高等教育最初的目的是三个职能：即培养专门人才、科学研究、服务社会。改革开放以前，我们国家契合社会和国情的高等教育机构并不多。但是改革开放以来，我国高等教育事业获得了飞速的发展，改革取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。而这其中，除了远程网络教育是“新生儿”之外，成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育都为了我国高等教育事业的飞速的发展和改革取得的瞩目成绩做出了重大的贡献！正是有了这些能够更加直接和有效的培养出实用性人才的非普通类高等教育的学院，我们的国家才能形成适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，正是有了成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育，我们的高等教育体系才能够全面发展，才能够满足社会主义现代化建的需求。所以，从教育的目的、高等教育的职能去看这些非普通类高等教育学历时，我们必须肯定他们的成绩！也必须去承认，他们的地位。
如果他们的教育出来的学生都是不会学习的人和混日子的人；那么他们又是怎么培养的出现代化建所需要的人才的呢？他们毕业出来的学生什么都学不到又是怎么为现代化建设做出贡献的呢？如果这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大；那么这些非普通类高等教育学历又是怎么完整的高等教育体系中的重要一环呢？
“只有那些考不上好的学校的人和混日子的人才去读非普通类的大学。这些学校的文凭都没有多大的用处，这种学院毕业的学生普遍来说竞争力都不大。”观点的存在有其存在的道理，非普通类的高等学历教育体系自然也有他存在的道理，我们不能一味的否定他，当然也不是全部肯定。无论这个观点是否是正确，我们都无法否认非普通类高等教育的存在意义和地位。
（二）付出与回报成正比，低学历者应该释怀
（图二）
从图二大家可以看到2011年博士学历者的基本经济收入是11160元/每月，而高中学历者的基本经济收入是3625元/每月。两者相差7535元/每月。 “社会的薪酬待遇会因为就业者学历的不同而不同”。这样的区别是社会的常态。或许很多人会说这不公平！这是学历歧视！然而现实就是这样，并且，这很公平。这个世界在你仔细的思考后你会发现没有什么东西是绝对的公平的，这个世界几乎都是相对的。
我们先算一笔账：
小学6年，初中3年，高中3年，大学专科3年，大学本科4年，研究生3年，博士3年
高中学历从业者的时间成本：6+3+3=12年
博士学历从业者的时间成本：6+3+3+4+3+3=22年
博士学历和高中学历时间成本差：22-12=10年
在不考虑学费生活费等读书费用的前提下，博士学历从业者比高中学历从业者多出来的7535元/每月这是用10年的时间为代价换来的。而且这只是时间上的成本，在现实中这10年的求学成本不仅有时间成本，还有学费，生活费，教材费，住宿费等。
高学历毕业生涉及知识领域比较宽泛，用人单位在录用这些人之后，可以在进行较少的培训后就直接投入工作中，相比于低学历者培训的结束时间要短很多，有效的提高了企业时间效率。节省的培训成本即用于人力成本的投资以吸引和留住人才。再者，高学历毕业生大都从事高精尖的岗位，他们的新思想、新活力和独特的理念能给企业带来新的发展，这时企业采取必要的薪酬策略来留住高学历人才。而相对低学历毕业生其工作专业或者技术含量不及高学历，劳动力流动性比较大，且低学历毕业生基数大，在劳动力市场上，供大于求，用人单位选择性大，毕业生成被动的一方，因此工资水平不及高学历者高
用人单位在招聘的时候会把学历的门槛设置的那么高，是想更加有效率的招聘到高素质人才。企业的第一目的是什么？是利益。招聘也自然是一样的要讲究利益，用人单位能更快的找到符合工作需要的人才，为什么要浪费人力物力去茫茫人海中发掘你？并且那些能够拿到博士，硕士等更加高的学历的人才都是付出了比拿专科，高中等学历的人才更多的努力的。社会的这个常态可以理解为是对他们努力付出的回报，我们在学历上的付出没有别人多，又怎么能一味的怨天尤人呢？付出了才有回报，付出越多回报也相应越多。
（三）不因成败论英雄，不因学历论能力
我们中国第一个获得诺贝尔文学奖的作家莫言学历只有小学，但是没有谁可以说文学的造诣有他高。莫言的小学学历有用还是非普通类高等教育的学历有用呢？当然是非普通类高等教育学历，至少也是高等教育的范畴，而小学教育是基础教育范畴。但是当莫言去种地，去做老师，去做销售等职业时，他成就应该就没有如此的高了。天生我才必有用，选对自己的行业很重要。但是只是选对行业还不行，如果你因为自己的学历低就怀疑或者被怀疑能力时，你的态度将决定你的未来。我们依旧拿莫言举例子，他小学的学历低，也因为小学学历被人嘲笑过，他放弃写作或者不再继续学习他还可以有今天吗?不能。若是莫言因为自己只是小学学历而放弃写作或者放弃继续学习，那么中国人拿诺贝尔文学奖的时间将继续延期。所以，你对自己学历低而耿耿于怀是没有用的，你只能继续努力才可以获得他人和自己的认可。对于非普通类高等教育的偏见观点的形成且被许多人所认可，是由于非普通类高等学历教育到目前为止，
依旧有很多人对非普通类高等教育存在的重要性和意义不理解，（思想起因）和“社会的薪酬待遇会因为就业者学历的不同而不同”成为了社会常态（物质基础）。最重要的是这些非普通类高等教育的求学者们的自我管理意识不足以及自我放任的情况严重所导致。若是他们都利用业余时间（建立在两个类型的学历教育求学者们在课堂上都认真听讲并积极完成课后作业为前题）去充实自己，使自己变得越来越优秀。那么至少这个观点的认可者、传播者就不会有他们自己，而他们的用人单位和这些求学者身边的亲朋好友也会因为他们而对非普通类高等教育有了不同的看法。
即使我们的学历终点不高，但是我们自己不可以自暴自弃，不可以放任自己的不作为。通过高考上大学，可以实现梦想改变命运。不过，高考并不是奋斗的终点，不管成绩如何、读什么大学，都不是决定个人成败的关键。那些只有小学程度甚至没有教育背景的人最后成为大企业家的例子，古今中外，太多了。如果说，李嘉诚、霍英东、陈丽华的创业故事离我们太远了，又错过了鲁冠球、曹德旺、杨国强、宗庆后、何享健、牛根生当年野蛮式增长的时机，那么我们为什么不走出一条属于自己的辉煌人生路呢。